（导师代表 汪全军副教授）
亲爱的同学们！
时光荏苒、岁月如梭、光阴似箭、白驹过隙……当我们听到这些标志性的开场白时，预示着又到了该说再见的时候！数年前，大家通过近乎残忍的考试，从千军万马中闯过独木桥，相聚在岳麓山下、湘江之滨。过去的几年，大家一边享受着岳麓山风景名胜区的优美景色，一边接受湖南大学法学院的严苛训练，特别是《民法总论》的“折磨”。走到今天，大家终于成长为一名合格的法律人。
古希腊德尔菲神庙的门楣上有句名言——认识你自己！苏格拉底将其作为自己的座右铭，汪全军将其作为自己微信朋友圈的个性签名。我想，此刻大家也可以认真的品味一下这句话，重新认识你自己。从法科生到法律人，身份发生了重大转变。在学校，大家面对的主要是理性的、抽象的法律知识，而进入社会，大家要面对的却是感性的、具体的法治实践。
我们接受的法学教育告诉我们，立法应该基于类型化思维，将日常生活中的行为归纳为抽象的法律行为。《民法典》被称为“社会生活的百科全书”，但当我们一条一条的阅读时，我们的脑海里是否能够浮现出日常生活中的场景呢？或者说，我们脑海中浮现的场景和《民法典》的规定能够对应得上吗？当我读到《民法典》第1079条第2款“夫妻感情确已破裂，调解无效的，应当准予离婚”的内容时，我脑海里浮现的夫妻感情破裂的场景是激烈的争吵，是长期的冷战，甚至是“喜当爹”的悲剧。但当我继续往下阅读，该条第3款却告诉我，我脑海里浮现的这些场景都不能被直接认定为夫妻感情破裂。此刻，我开始怀疑，我是谁？我到底是生活世界中的汪全军，还是法律世界中的行为主体？也许，我们应该明白，抽象规则产生的过程，也是真实世界消失的过程。
同样的情形也发生在司法领域。我们接受的法学教育告诉我们，司法基于控权的立场，通过程序的分化，试图将我们的法官塑造成销售判决书的“自动售货机”。想必大家都还记得赵春华非法持有枪支案。一位五十多岁的中老年妇女，从公开市场上买来几支玩具枪，在公园里摆了一个射击气球的摊子，赚点辛苦钱而已。这样一个情节显著轻微，危害不大的案件，本来在侦查、审查起诉、审判等环节均有机会被撤销，但是我们的警察、检察官、法官却不敢或不愿行使他们的自由裁量权。谁都不想成为程序链条上那个做决定的人，谁都希望后续的程序环节能够堵上前面的漏洞。程序就好像美颜相机，过滤掉了那些看起来不太美好但却真实存在的细节。当你抱怨刚刚经历了一场“照骗”时，身边的人会略带惊讶的说，美颜相机就是这样啊。仿佛你的被骗是理所应当的。程序的设计实现了权力的分化和控制，但也成为推卸责任的最佳理由。
我们的法学教育善于用抽象的概念描述具体的事实。我们在课堂上，用主体一词描述那些在法律关系中享受权利、承担义务的人或组织。但主体是抽象的，人却是具体的。抽象的主体一词虽然有助于我们进行逻辑上的推导，但却剪掉了具体的人身上的独特属性。我们在做法考试题的时候，会发现满卷都是张三李四，或者甲乙丙丁。但谁是张三？被称为张三的人真的都是一样的吗？《刑法》第232条规定，故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑。倘若一个恶贯满盈的人和一个老实本分的人，都犯了故意杀人罪。即使他们的恶贯满盈或老实本分与本案并没有直接关联，但我们的第一反应往往是希望那个恶贯满盈的人判重一点，那个老实本分的人判轻一点。而在我们学习到的“三段论”推理中，却无处安放这里的恶贯满盈或老实本分。我们的法学教育也要求我们不要受到这些主观判断的干扰。为了追求逻辑上的整齐划一，我们摒弃了太多的细节。我们把人、把社会生活抽象化、标签化。但正如福柯所言，主体诞生的过程就是人死亡的过程。
如果我在法理学课堂上讲上面这些内容，大概率会有同学直接站起来挑战我。老师你是不是反对程序正义？是不是反对法治？但今天大家都比较克制，理性战胜了感性。我当然是赞同程序正义、赞同法治的。今天之所以说这些，是想在毕业之际提醒大家，法律人首先得是人，是一个具体的人。文艺复兴时期有句著名的口号，“我是人，人的一切特性我无所不有”。看似一句废话，但却道出了人的独特性。无论是我们面对的当事人，还是我们自己，都是独特的、多样的。我们是法律人，但我们不仅仅是法律人。只有首先承认并认识自己感性的那一面，才能够在法律工作中正确的克制自己的感性。
前几天，河北唐山发生了一起恶性案件。当我看完网上的视频后，我的第一反应是愤怒，是要将这些犯罪分子判处死刑。那一刻，我肆意的表达我的情绪、彻底的展现我的感性、完全忘却了法律人的身份。但我知道，我之所以可以这样做，是因为我并不掌握公权力，既不是该案的承办法官，也不是当事人的代理律师。对于该案，我只是一个普通的旁观者。
我们首先是一个感性的人，然后才是一个理性的人。也正是因为我们都有感性的一面，所以我们的法学教育才有了意义。著名法学教育家孙晓楼先生说，“一定要有法律学问，才可以认识并且改善法律，一定要有社会的常识，才可以合于时宜的运用法律，一定要有法律的道德，才有资格来执行法律。”我们的法学教育用自由、平等、正义等宏大的价值引导我们，用成千上万的法律条文约束我们，用无处不在的程序限制我们，用逻辑严密的法律方法训练我们。经过严格的法学教育，我们在法律工作中才能够自觉的克制自己的情感，熟练的运用司法技艺，妥善的处理纷繁复杂的法律案件。法学教育教会我们克制感性，运用理性。
同学们，从高中毕业进入大学，从大学毕业进入社会。每一次毕业都是一次解放。当我们逃离了法学院的规训，踏入多姿多彩的生活世界时，我们可能会体验到前所未有的自由，一种让人感到孤独的自由。此刻，就像新弗洛伊德主义者弗罗姆所说的，我们要么从自由的负重中逃走，进入新的依赖并屈从于它，要么追求一种积极的自由，即那种建立在人的独特性和个性特征基础上的自由。希望大家能够更深刻的领悟人的感性、法律的实践性、社会的多样性，认识这个真实的世界、认识真实的自己，在社会这片监狱群岛中找到属于自己的自由。
东方欲晓，
莫道君行早。
踏遍青山人未老，
风景这边独好。
愿大家如初升的太阳，光芒万丈，前程似锦！
谢谢！
